بىر نەرسە مەكتەپتە بولغاندا, بىر نەرسە قويمىغان, مەسىلىلەر ئوخشىمايدىغان بولۇشى مۇمكىن. تۆۋەن ناخشىدىن تۆۋەن ھەرىكەتلەندۈرگۈچ كۈچتىن تۆۋەن (ھازىر ئۇلار بالا ئوبيېكتى قاچان دېيىلىدۇ) دەيدۇ. ئەمما مەسىلىلەر ھەمىشە ئوخشاش بىر تېمىدا مۇناسىۋىتى بولسا, ئۇمۇ مۇمكىن, ئوقۇتقۇچىدىكى ئەھۋال.
بولۇپمۇ, بالىلارنىڭ بەزى كۈنلىرىدە, ۋاقىت جەدۋىلى سۈپىتىدە ۋاقىت جەدۋىلىدە, كەيپىيات قاتتىق ھەمبىرەكلىق ياكى ۋەھىمە ھۇجۇمىغا قويۇلغان.ئوقۇتقۇچى-pridira
ئەدەپ, ئوقۇتقۇچى ئەرمەك ھايۋانلىرى بار ۋاقىتتا. بۇ مەسىلە ئۇ ئوقۇغۇچىلار بىلەن ئوقۇغاندا ئۇلارنى بىر تەرەپلىگەندە, تاختا جاۋاب بېرىپ, تاختىغا بېرىلگەن جاۋابتا بىر تۈركۈم سۇيۇقلۇق مەسىلىلىرىنى ئىز قوغلاپ قويۇلدى. بۇ تېمىغا قىزىقىدۇ, تەبىئىيلا يوقىلىدۇ, ئىقتىدار نومۇس بولىدۇ.
بالىنىڭ پىكاپتىن ئازابلىنىدىغانلىقىنى چۈشىنىش كېرەك. بۇ ئىنتايىن مۈشكۈل, چۈنكى نۇرغۇن بالىلار دۇنياغا يوللۇق دەپ دەۋا قىلىنغانلىقى ئۈچۈن, بۇ ئوقۇتقۇچىنىڭ ئۇلارغا ئۇلارغا ئادالەتسىز ئىكەنلىكىنى ئوتتۇرىغا قويدى. بالامنىڭ تۆھمەت قىلىشىنى, كۆپەيدى, ئەگەر تەربىيىلەش دەرسلىكى بىلەن كۈنسېرى كۆپىيىۋاتىدۇ, ئەگەر ئەتىگەندە, ئەگەر ئۇ ئادەتتىكى دەرسلەر بولمىسىڭىز, ئاخىرىدا, ئاخىرىدا, ئاخىرىدا, ئاخىرىدا, ئادەتتىكى دەرسلەر بىلەن ئۆتۈنسە تەكشۈرۈش.
نېمە قىلىش كېرەك. ھەر قېتىم چارەك ئاخىرلاشقاندا, بىر يىل ئىمتىھاندىن باشقا ئوقۇتقۇچىغا ئۆتىدۇ. دەرس ياكى مەكتەپنى ئۆزگەرتىش. ئاخىرقى چارە بولۇش سۈپىتى بىلەن, تەقدىر ۋە ئۇلارنى بەرداشلىق بېرىش ئىقتىدارى ۋە ئۇلارغا بەرداشلىق بېرىش ئىقتىدارىغا ماكان بىلەن پاراڭلىشىڭ. چېكىدىن ئېيتقاندا, بىز تەكرارلىماي, دېلىل ئۇنى تەكىتلەش, بۇ سىز تېخىمۇ كۆپ قىيىنچىلىققا تاقابىل تۇرالايسىز.
ئوقۇتقۇچى تاجاۋۇزچى
تاجاۋۇزچى بېرۋازلىق ئوقۇتقۇچىسى ئاڭلىق ھالدا تاجاۋۇزچىلىقنى نۇر قىلىدۇ, شۇنداقلا تاجاۋۇزچىلىقنىلا كۆرسىتىدۇ: سىزىش پەقەت دەرسنىڭ ئاخىرىغىچە تەسىرلىنىدۇ), تۈرلەرنىڭ ئاخىرىغىچە تاشلىنىدۇ يىغىلىش پەۋسى, چاچ, مۈرى, بويۇن, چىراي, سىزىقنى چىلىدى, ئۈستەلگە ياكى تامغا ئىتتىرىدۇ. بۇنداق ئوقۇتقۇچىلار ئوچۇق-چاۋاقلار توسۇلۇپ, باشقا بىخەتەرلىك كاپالىتى بار: مەن ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھېچقايسىسىنىڭ ئۇنى بېرىشنى جۈرئەت قىلالمايمەن ياكى باش نەقىشلىرىنىڭ مەركىزىنى تىزگىنچىنىڭ مەركىزىنى تىزگىنلەندۈرۈپ, تاجاۋۇزچىمنىڭ مەركىزىگە ئۇچرىمايدۇ.
بالىنىڭ تاجاۋۇزچى نەرسىدىن ئازابلىنىدىغانلىقىنى چۈشىنىش كېرەكلىكىنى قانداق چۈشىنىش كېرەك. كۆپىنچە, بالا ئوقۇتقۇچىنىڭ بىرلىشىشى سىستېمىلىق ھۇجۇمىغا دۇچ كېلىۋاتىدۇ, بۇ ئىشنىڭ يۈز بېرىدىغانلىقىغا ئەمەس, ئەرز قىلىش ئوخشىمايدۇ. ئېنىقكى, ئەڭ ياخشى تەدبىر ئوقۇتقۇچىنىڭ ئوقۇغۇچىلار بىلەن قىلىۋاتقان ۋە نېمە قىلىش كېرەكلىكى بارلىقى بارلىقنىڭ ئالاھىدىلىكى. بۇنداق سۆھبەتلەر مەكتەپتىن بۇرۇنقىنىڭ ئالدىنى ئالمايدۇ, ئەمما مائارىپ جەريانىنىڭ ئوتتۇرىسىدا - بالىنىڭ يۈز بېرىۋاتقان ئىش توغرىسىدا سۆھبەتلىشىدىكەن.
نېمە قىلىش كېرەك. ئالدى بىلەن, بالىنى بۇ ئوقۇتقۇچى بىلەن ئالاقە قىلىشتىن قوغداش. مەسىلەن, بالىنىڭ دەرس ئۆتۈۋاتقانلىقىنى ۋە باشقا ئوقۇتقۇچىغا ئېلىپ, باشقا مەكتەپكە تەرجىمە قىلىنىشىنى تەكىتلىدى. كېيىنكىسى, ئوقۇغۇچىلار بىلەن پاراڭلىشىڭ. بەلكىم ئۇلار بالىلارنى سۆزلىيەلەيدىغان بولۇشى مۇمكىن, ئاندىن تاجاۋۇزچىلىق قىلغۇچىلارنىڭ ئىشتىن بوشىدىغانلىقىنى بىرلىكتە يولغا قويشى كېرەك. بەختكە قارشى, پەقەت مۇمكىن. بەزىدە ئاتا-ئانىلارمۇ ھېچنېمە خالىمايدىغان نەرسىنى خالىمايدۇ: «بالىڭىز بىلەن بىللە زۇۋۇرغا ئېلىپ خالىمايدۇ, شۇنداقمۇ, پەقەت سىزنىڭ سېتىڭ, پەقەت سېلىپتېڭنى ئۇرۇپ, سىز ئويلايمەن, خىزمەت ئۈچۈن!» دەپ قارايدۇ. ھەتتا ئۇلارنىڭ بالىلىرىنىڭ بىخەتەرلىكىنى ئويلاشنى خالىماسلىقنى چۈشىنىشكە ئۇرۇنماڭ. پەقەت يېتەرلىك بالام ۋە قېچىپ كېتىدۇ.
ساداڭ ئوقۇتقۇچى
ئۇ ئوچۇق تاجاۋۇزچى بولالايدۇ, چىرايلىق بوزەك قىلىشنى ياخشى كۆرۈشى مۇمكىن. پەقەت بالىنى ئىنتايىن ھاقارەتلىك ئورۇنغا قويۇڭ, ئۇنىڭ ئۈچۈن ھېچقانداق ئۆگىنىش ياكى باھا يوق. ئۇنىڭ ئۈستىگە يېزىلغان تاختايدىن ئۆچۈرۈۋېتىڭ, ئۈستىدىن يېزىلغان, پۈتۈن كۈنلۈك بىر قىزنى ئادەمنىڭ مۇسكۇل قۇرۇلمىسى بىلەن بىر خىيالمۇغا يېقىنراق, ئاجىز ۋە چىداملىق بالا ئوخشىمىغان دەرسلىك ئۈچۈن پۈتۈن دەرسنى ئىجرا قىلىدۇ ياكى تەرەپلەرنى قوغلاش, ئاندىن قەغەزلەر سىنىپقا كۆچۈپ,: «قارىغۇمۇ? بۇ پاراخوتتا يېزىلغان «... چىدىغۇسىزلىقنى زىيارەت قىلىشنىڭ نۇرغۇن ئۇسۇللىرى بار.
بالىنىڭ زالىمنىڭ زۇلۇمغا قارشى بولۇشىنى قانداق چۈشىنىش كېرەك. ئۇ دائىم دېگۈدەك چۈشكۈنلىشىپ, ئۇ بىردەك تېنىدە ئولتۇرۇشقا تېگىشلىك بولاتتى, ئەتىگەندە ئۇنىڭدا ۋە مەكتەپتىن كەلگەندىن كېيىن. قائىدە بولۇش سۈپىتى بىلەن, چىدىغۇسىز ئادەمنى ئۇنىڭ بىلەن بىللە قىلىنغانلىقىنى چۈشىنىش تەس, بۇنى چۈشەندۈرۈش تەس. سىز بالىڭىزنىڭ بىر خىل سادىق ئوقۇتقۇچىسى بىلەن بىر خىل سادىق ئوقۇتقۇچىنى سۆزلەشنى سۆزلەش ئۈچۈن, سىزمۇ توقۇلما, ھەتتا «شۇنداق» دەپ قارايسىز - بىر پاراللېل دەريا ئىدى, بىز يەنىلا تەلەيلىك. بۇ ئۇزۇنغا سوزۇلغان ھېكايە ھېكايىسىنىڭ باشلىنىشى بولالايدۇ.
نېمە قىلىش كېرەك. ئۇ سادام بىلەن ئالاقە قىلىشتىن ئۆزىنى قوغداشتىن ئۆزىنى قوغداش, ئەڭ ياخشىسى - باشقا مەكتەپكە تەرجىمە قىلىش. بەختكە قارشى, نېپىز ساددىشىي جازا بېرىش ناھايىتى قىيىن, شۇڭا ئاساسلىق ئىش بالىلار بالىسى بىلەن تەمىنلەش.
ساياھەت ئوقۇتقۇچىسى
دائىم دېگۈدەك - سادرائۇس ۋە ياكى تاجاۋۇزچى. پۈتكۈل خەلقلەرنىڭ ئۆزلىرى ئۇنى بىر ئادەم ئالمايدىغان ئەمەس ۋە قارشىلىق ۋە ئاشكارلىنىشتىن قورقمايدۇ. بۇنداق تىپ تەرەپتىكى ئوقۇغۇچىلارنى پىلانلاشقا ھەمىشە ئۇرۇنۇپ, زىيانكەشلىككە ئۇچرىغۇچىنى ئۇلارغا ماسلاشتۇرىدۇ, ئۇلار زىيانكەشلىككە ئۇچرىغۇچى ۋە سىنىپقا قارشى تۇرۇشقا تىرىشىدۇ. بۇ ئىنتايىن خەتەرلىك: ئوقۇتقۇچى ئۆزى جىنايى جازاغا ئەرزىيەت بېرىش مۇمكىنچىلىكى يوق, ئەمما بالىلار ھاياجانلىنالايدۇ. فىلىم «تولدۇرۇلدى» ئېسىڭىزدىمۇ? شۇڭا ئۇ يەنىلا ۋانىلا. ھەتتا بالىلار ھەتتا گۈللەنگەن ئائىلىلەرگە كۆچۈپ كېتىشى ۋە ئوڭ تەرەپتە, سالامەتلىكى ۋە باسقۇنغا ئېرىشىدۇ. ھەتتا ئۇلارنىڭ كاھىش, بوزەك قىلىش ۋە زىددىيەت بىلەنلا چەكلىنىپ, مال-مۈلۈك زىيىنى بىلەنلا چەكلىنىپ, بالىڭىزغا پايدىلىق.
بالىنىڭ ئوقۇتقۇچى تەرىپىدىن تەشكىللەنگەن تەشكىللىك ئىزدىن تەشكىللەنگەنلىكىنى قانداق چۈشىنىشنى قانداق چۈشىنىش كېرەكلىكىنى قانداق چۈشىنىشىڭىز كېرەك. بۇلارنىڭ ھەممىسى بالىنىڭ ئېچىشى دەرىجىسىگە باغلىق ۋە ئۇنىڭ ھەممە نەرسىگە يالغان ئىكەنلىكىگە باغلىق. ئادەتتىكى ئېچىنىشلىق (دىئاگنوز قويۇش »مەسىلىسىدە.
نېمە قىلىش كېرەك. بالىنىڭ باشقا مەكتىپىدە بولمىسا, ئۆيدە ئۆگىنىش سىنىپىسىدا. بۇنداق كەيپىياتتىكى ئەلا ئوقۇغۇچى تېخى بولمايدۇ, ئەمما ئەھۋالنىڭ ئاقىۋىسى بەك ناچار ۋە ئۇزۇن ئوينايدۇ.
ئوقۇتقۇچى-كرىكۇن.
ئۇ قان بېسىملىق ئادەم ئوقۇتقۇچىغا كىرىدۇ. ھەر قانداق ئادەمنى قورقىتىشنى خالىمايدۇ, ئەمما ئۇ ۋاراقتا پارچىلار يىراقتىن پارچىلىنىدۇ, ھالبۇكى, ئادەتتە پافوسقا قوشنا بولىدۇ. ئوقۇغۇچىلار تۈزۈمگە ئەگىشىپ, كرىزىم زىيانسىز بولۇپ, بىر قىسىم بالىلار ھېسسىيات جەھەتتە ئوخشىمايدۇ, تۇيۇقسىز گىچە يىغلايدۇ.
بالىنىڭ Krikun نىڭ ئازابلىنىشىغا دۇچ كېلىدىغانلىقىنى چۈشىنىش كېرەك. ھاكىمىيەت يۈرگۈزۈۋاتقان ھاكىمىيەت يۈرگۈزۈلۈپ ئېيتقاندا, دەرسلەر دەرسلەردىن كېيىن, ئۇلاردىن بۇرۇن يۈز ئۆرۈدى. ئۇنىڭدىن باشقا, مۇلايىم بالانىڭ ئاتا-ئانىسى ئادەتتە ئۇنىڭ ۋارقىراپ قالمايدىغانلىقىنى بىلىدۇ. سوئاللىرىڭىز بىلەن بالىلار دەرۋازىنى چاۋاق ھەققىدە ئاغرىنغاندا, تەپەككېر ئاز بولغان بارلىق ئازادلىقلارنى بەلگىلەش ئىنتايىن مۇھىم.
نېمە قىلىش كېرەك. سەل تىترەپ, مۇراسىمنى ئەمەلگە ئاشۇرۇش, مەسىلەن, سوفادا ئولتۇرۇپ, مۈرىسى رەخت بىلەن ئوراپ, بىر ئىستاكان كوكاۋنى سۈت بىلەن تاشلاڭ. ئۇنى ھېس قىلدۇرۇڭ - تۇرالغۇ سىرتىدىكى ئىشلار بولۇشىدىن قەتئىينەزەر, ئۇ ھەمىشە ئۆزىنىڭ خاپا بىخەتەر جاي بار.
ئوقۇتقۇچى-ھام.
ئۇ بالىنى مەسخىرە قىلىپ, ئۇنىڭ نامىنى مەسخىرە قىلىپ, بالىنىڭ فامىلىسى ياكى ئۇنىڭ سېغىنغان ئالاھىدىلىكىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ. ئۇنىڭ ساپ شەكلىدە, بۇ خىل تىپنىڭ بۇ خىل تۈرى ناھايىتى ئاز ئۇچرايدۇ, تاجاۋۇزچى دەل ھەر ۋاقىت دائىم, سادۋىنات ياكى تارتىش كېسىلى قاتارلىقلار. ئەمما بەزىدە قەستەن زەھەرلىك چېكىملىك چەكمەيدىغان ياكى ئادالەتسىز بولۇپ, ئادالەتسىز دەرىجىگە ئالمايدۇ - ئۇلار پەقەت ئۆزىگە بولغان ۋە باشقىلارنىڭ سەزگۈسىگە دىققەت قىلىدۇ.
بالىنىڭ ھامادىن ئازابلىنىدىغانلىقىنى چۈشىنىش كېرەك. «ھامسام, بالىلار ئەمەلىيەتتە خەتەرلىك بىر تەرەپ قىلىنمىغاندەك, ئۇلارغا كىرىپ كەتكەنلەرگە ئوخشاشلا پەرەز قىلغىن.
نېمە قىلىش كېرەك. ھامنى ئىشلەيتتى, ھامنى كۆزى بىلەن بىللە يولغا قويۇڭ, بۇ خىل ھەرىكەتنىڭ قوبۇل قىلغىلى بولمايدىغان ۋە تەييار ئىكەنلىكىنى كۆرسىتىدۇ, بۇ رويەن ھەققىدە, بۇ رونو ۋە گېزىتكە يېزىش. بالا شۇ شۇكىچە, ئوقۇتقۇچىنىڭ مىسلى كۆرۈلمىگەنلىكىدە ۋە كەسپىي نامراتلار بىلەن يۈز بەرگەن ئىشلارنىمۇ ھەرىكەت قىلىدىغانلىقىغا ۋە نېمە ئىش يۈز بېرىدىغانلىقىنىمۇ ھەرىكەت قىلىدىغانلىقىنى ۋە نېمە ئىش يۈز بەردى. ئەگەر ھامنىڭ خاراكتېرىنى مەلۇم دەرىجىدە قوبۇل قىلىشقا تەييارلىق قىلمىغان بولسا, پەقەت ئېزىقتۇرۇش ياكى مۇدىر بىلەن دېيىلگەن. قورقماڭ ۋە ئۇلارغا ئىشەنچ بىلەن ئالداش - ئۇلار ھەر خىل ئەرز ۋە سەتچىلىكلەردىن تولىمۇ قورقىدۇ. ھېچ بولمىغاندا ئاممىۋى راھەتلىنىش, ئاممىۋى گۈللىنىشنىڭ جاسارەتسىز ياكى بوشلۇقنى يوقىتىشقا ئايلىنىدۇ.
ئوقۇتقۇچى-ھورۇن
نۇرغۇن كىشىلەر خىزمەتكە ئېلىپ چىقىپ, شاگىرتلارنى ئويناشقا ئاساسەن, ئۇنى قايتا كۆرسىتىشكە ئەگىشىپ ئۇنى ۋاقىتنىڭ قارىشىچە, باش كۆرۈنگەندە باشتىن-ئاخىر قەيسەر دەرسلىك بار up - ئۇ بەك سەل. ۋولۋىتايغا ئوخشاش ئوقۇغۇچىلار: ئۆزىڭىز خالىغان ئىشنى قىل, ئۆگىنىش كېرەك, ئەمما ھەر بىر كۆپ قىسىم كىشىلەرنىڭ بىز بىلەن ئۆزىنى تارقىتىدىغانلىقىنى, ھەرگىزمۇ ئوقۇتقۇچىنى ياقتۇرماسلىقنى چۈشىنىدۇ. ئوقۇتقۇچىلارنىڭ كۆپىيىشىگە ئەستايىدىل مۇئامىلە قىلىدىغان, بۇ پروگراممىنىڭ ئومۇمىي جەھەتتىن ئۆگىنىشىنى ئاسانلا ئازايتىدۇ, پروگراممىنىڭ پۇشتەك بىلەن ئۇچىدىغانلىقىنى تىلغا ئالمايدۇ.
بالىنىڭ بىكارغا ئازراق دەرسلىكى بارلىقىنى قانداق چۈشىنىشىڭىز كېرەك. كىچىك ۋە ئوتتۇرا مەكتەپنىڭ بالىلىرى دائىم ئوقۇتقۇچىنىڭ ھەرىكىتى بىلەن غەزەپ بىلەن ئىپادىلىنىدۇ. ئەلۋەتتە, پەقەت ئۆيدە. ئومۇمەن قىلىپ ئېيتقاندا, دەرسلەرنى تەكشۈرۈشكە دەخلى-تەرۇزغا ئۇچرىمايدۇ.
نېمە قىلىش كېرەك. ئالاھىدە بېكەتتىكى ئەرزلەر, باشقا ئوقۇغۇچىلارنىڭ كوللىكتىپ ئەرزگە مۇناسىۋەتلىك ئاتا-ئانىلار بىلەن ئالدىن قوشۇلۇش. ئاساسلىق ئىش شۇكى, ئوقۇغۇچىلار ئۇچۇرنىڭ ئېقىپ كەتكەنلىكىنى تونۇپ يېمەيدۇ - ئۇلار بالىغا تۇغقان بولۇشى مۇمكىن. ئۆينىڭ تېمىسىدىكى پروگراممىنى يەنىلا توپ كىرگۈزەلەيسىز ۋە ھاقارەتلىك بايرام ۋە قىيىن مەكتەپ كۈنىنىڭ ئاز ساندىكى ئىشىكى دەپ قارايدىغان دەرسلەر.
ئوقۇتقۇچى-نادان
دەرسنىڭ ئۆزىدە سىناپ باققانلىقىمدىن خۇشالمەن, ئەمما ئۇنىڭ تېتىتقۇنىڭ ئوچۇق-ئاشكارە ناچارلىقىنى بىلىدۇ. ئەگەر بالىلاردىن بىرسى ئەمەلىي خاتالىق سادىر قىلسا, ئۇنى تۈزىتىلمىگەن بولسا (ئاخىرىدا ھېچكىمگە يۈزلەنمەيدۇ) لېكىن ئۇ تاجاۋۇزچىلىق قىلىدۇ. چۈنكى ئۇ ناھايىتى قورساق, چۈنكى ئۇ ئەقىللىق ۋە ئىنتايىن قورقراق, چۈنكى نادانلىق. . ناچار ئاساسلىقى بۇ پروگراممىلارنىڭ نورمال ئىگىلىشىگە ئارىلاشتۇرۇشنى, ھەمدە بۇ پروگراممىلارنىڭ نورمال ئىگىلىشى, سوئال سوراش ئوقۇغۇچىلارمۇ ئۆرلەيدۇ.
بالىنىڭ ئوقۇتقۇچىسى نادانلىقى يوقلىقىنى قانداق تونۇشتۇرىدۇ. بەلكىم تاسادىپىيلىق بىلەن - ئۇنى تەكشۈرمەسلىكى مۇمكىن.
نېمە قىلىش كېرەك. سەمىمىيلىك بىلەن دۇنيانىڭ مۇنداق دېيىلگەندەك, ئادالەتسىز ئوقۇتقۇچى خىزمەتتىن ئۆچۈرۈلمەسلىكى تەس بولغان ۋە ئۆزىڭىزگە ئۆچۈرۈۋېتىش ئۈچۈن تېكىستتە داۋاملىشىشىڭىز كېرەك.
چەتئەللىك ئوقۇتقۇچى
قارىماققا ھورۇن ئوقۇتقۇچىغا ئوخشايدۇ: ئۇ ئازراق چۈشەنمەيدۇ, بۇ پروگرامما قىلىپ ئىشلىمەيدۇ, بەلكى «ئۆتەۋاتقاندەك, ئەمما ئايۇپ پىششىقلاپ ئىشلەش, تۆۋەن باھاغا تېگىش. ئۇنىڭ مەقسىتى ئاتا-ئانىسىنى ئوقۇتقۇچىنىڭ تۆلەشكە مەجبۇرلاش ۋە ئوقۇتقۇچى ئىجرائىيەيەتچىلىكىنى ئۆزى خالايدۇ.
بالىنىڭ سەكرەشنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدىغانلىقىنى قانداق چۈشىنىشىمىز كېرەك. بۇ خىل كۆڭۈلسىز ئوقۇتقۇچىلار ئادەتتە ئاتا-ئانىسى بىلەن ئالاقىلىشىشنى تەلەپ قىلىدۇ, بالا, بالىنىڭ پروگرامما ۋە نېمەتلىرىنى ئىگىلىنالمايدىغانلىقىغا بېغىشلايدۇ.
نېمە قىلىش كېرەك. بالىلارنىڭ يەنە بىر ئوقۇتقۇچىسىغا بېرىپ باشقا ئوقۇتقۇچىغا ئېھتىياجلىق بولسىڭىز, باشقا بىر مەكتەپتىن, ئۆينى ئۆگىنىسىز. ياكى تەرجىمە قىلىنغان. ئۇلار دەيسىز, ھازىر ياردەم بەردى ۋە تولدۇرىدۇ.
Pedophile ئوقۇتقۇچى
كۆپىنچە ئەھۋاللاردا, ئۇ بالىلارغا بىۋاسىتە جىنسىي ھەرىكەتكە ماكەنگىمۇ سالغان: شۇنداقلا بالىلارغا كەلگەن ھالدا بالىلارغا قايىل ئەمەس, ئۇلارنى قۇچاقلاشقا, پۇتبول, پاپا, لېكسىيەدە «شەخسىي كۆرۈنۈش» بىلەن, ئۆسمۈرلەر بىلەن ئەمەس, ئادەتتىكى ماختىنى دائىم قىلىدۇ), بالىلار ياكى رەسىمدىكى بالىلارنىڭ دىققىتىنى تەكىتلەيدۇ. نۇرغۇن ئاتا-ئانىلارنىڭ ئىشەنچ بىلەن بولغان ئالاھىدە خەتەر بار - پەقەت ئەرلەرلا پېداگوفال بولىدۇ. ئەمەلىيەتتە, ئاياللار ئارىسىدا بايقالغان, ئەمما ئۇلار بىۋاسىتە تۇتۇپ قېلىش ياكى باسقۇنچىلىققا يولۇقمايدۇ. ئۇنىڭدىن باشقا, ھەر ئىككى جىنسنىڭ پېدىگوفىللار ئادەتتە قىزلار ياكى ئوغۇللار ياكى ئوغۇللار ياكى ياشلارغا ياكى ياشلارغا ئوخشاش يۆنىلىشنى ياخشى كۆرىدۇ.
ئەڭ ناچار تاللاش ئوقۇتقۇچى, بالىلارنى ئۇخلاۋاتىدۇ. بۇ باشقا باشقا مەلۇم كەسىپلەرنىڭ پېدۇللاسلىرىغا ئوخشاش ھەرىكەت قىلىدۇ, ئەمما باشقا بېسىملىق تەدبىر بار, بۇ باشقا بىر بېسىملىق تەھدىد بار, ئىككىنچى يىل يولغا چىقىدۇ ... ئەستايىدىللىق بىلەن ماڭامدۇ? ئەگەر بالىڭىز بولمىساڭىز. ئاتا-ئانىلارنىڭ غەزىپى, كۆپىنچىسى ئۇ بورمال بولغان بولسا, نۇرغۇن بالىلار كىشىنىڭ ئۆزىگە غەزەپ بىلەن ھەرىكەتچانلىقى بىلەن ھەقىقىي مۈشكۈل ئەھۋاللاردا ئۆزىنى ئۆلتۈرىۋېلىش بىلەن ھەل قىلىندى. پېۋىسى يەنە بالىدىن ئاتا-ئانىسىغا بارلىق ئىشەنچنى قايتۇرماقچى يېتەكلەيدۇ. - ئۇنى ئۆزىڭىز يېزىڭ "" - - ئەياش, ئۇلار ۋە ھۆرمەتكە سازاۋەر ئوقۇتقۇچى كىم ياكى ھۆرمەت بىلدۈرىدۇ? «ئەگەر مەن ئۇلارغا بىر نەرسە دېسەم, ئۇلار سىزنى رەت قىلىدۇ».
بالىنىڭ پېداەدىن كەلگەنلىكىنى قانداق چۈشىنىشىڭىز كېرەك. ئەگەر بىۋاسىتە جىنسىي ھەرىكەت قىلمىسا - بۇ ناھايىتى قىيىن. بالىلار دائىم قۇرامىغا يەتكەنلەرنىڭ جىسمانىي ئالاقىسى ئىنتايىن ياخشى ھېس قىلىدۇ, ۋە بىر قىسىم يېپىشقاق چاقچاق, ئەمما ئۇنىڭ (نېمىدىن ئاغرىنىدىغانلىقىڭىزنى چۈشەنمەيدۇ - بۇ ھەرگىز ئۇنداق ئەمەس. ئەگەر سىز بالىلىقنىڭ شەخسىي ماكانى ۋە ھەر بىر بەدەننىڭ دېرىزىسىنىڭ شەخسىي چېگرىسى بىلەن پاراڭلاشمىغان بولسىڭىز, ئۇنداقتا ھازىر ۋاقىت. پېداگوفاللار تېخى پاراڭلاشمىسىمۇ, بۇ بىلىم ئاساسىي جەھەتتىن بولۇشى كېرەك.
نېمە قىلىش: ئەڭ مۇھىمى جىنايى ئىشلار قانۇنىغا خىلاپلىق قىلغان ھەرىكەتلەردىن ساقلىنىدۇ. بۇ بىر نومۇس, ئەگەر سىزنى پېداگوگىكا ئەمەس بولسىڭىز, رىياسەتچىلىك قىلىدۇ. تېخىمۇ ئېنىق, باشقا خەتەرلىك ئوقۇتقۇچىلار بىلەن دېلولاردا, دەرھال بالىنى خەتەرنىڭ مەنبەسىدىن ئايرىۋېتىڭ. ئاندىن ئەھۋال ئاستىدا. ئەگەر خۇدانى بەرمىسە, بالا جىسمانى جەھەتتىن دەرھال ساقچى بىلەن ئالاقىلىشىڭ. ئەگەر ئۇنداق بولمىسا, پېدافىنى جازالاش مۈشكۈل بولسا, باشقا ئاتا-بوۋىلارنىڭ خەتەر ھەققىدە ئاگاھلاندۇرۇشقا تىرىشىشىڭىز كېرەك.