20 세기의 가장 영향력있는 철학자 중 하나 인 Ludwig Wittgenstein은 초등학교에서 6 년 동안 농촌 선생님을 위해 일해 왔습니다. 이 경험은 그의 철학에 영향을 미치지 않았을뿐만 아니라 경이로운 지성을 가진 사람이 좋은 선생님이 될 수 있는지 여부를 보여주었습니다.
1919 년에 Wittgenstein은 농촌 선생님이되기로 결정했습니다. Hermina는 "훈련 된 철학자의 마음으로 초등학교 선생님으로서 훈련 된 철학자의 마음을 선사하는 것이 쥬얼리 도구로 나무 상자를보고 싶습니다."라고 말했습니다.
이 시간까지 Ludwig는 이미 첫 번째 세계 대전을 통과했으며 20 세기 철학적 사고의 개발을 상상해 보는 것은 불가능한 에세이가 아닌 유명한 "논리적 철학적 논리적 논리적 논리"를 썼습니다.
"논리적 인 철학적 논리적 논리적 논리적 논리적 인" "언어의 경계는 세계의 국경을 의미합니다"라고 주장합니다. : 제안의 유형의 형태로 사실의 언어로 표현할 수없는 모든 것 "이라는 상황 그것과 그것이 "- tavtology 또는 nonsense. 따라서 논문 "이 불가능한 것은 불가능한 것이 불가능합니다. 그것에 대해 침묵해야합니다." 예를 들어, 도덕적은 묘사되거나 정당화 될 수 없다. 도덕적 진리는 표현 될 수 없다 - 보여줄 수 없다.
그러나 논문은 아직 출판되지 않았지만, 모두 (특히 그의 선생님 베르 란 러셀)는 탁월한 능력을 가진 사람이 있음을 분명히했습니다.
변덕과 이데올로기가 아닙니다
Wittgenstein의 농촌 선생님이되기로 바라는 결정은 순회하는 제사장이 아니 었습니다. 첫째, 그것은 가족의 전통의 일부였습니다. 그의 자매 중 한 명이 가난한 사람들을 계몽하는 데 종사하고 다른 하나는 적십자사의 사회에서 일했습니다. 둘째, 그러한 시험은 일정한 우울증으로부터 구원을 받아야한다.
확실한 톨스 토벤스트 인 Wittgenstein은 고스틱 이상을 따랐습니다 : 그의 아버지 - 강철로 배달 된 거대한 상속 - 그는 친척을 교차 시키거나 자선 단체를 위해주었습니다. 그의 모든 삶은 자신이 자신의 개인적인 편안함을 염려하지 않고 사치를 말하지 않기 위해 가능한 한 많이 자신을 제한하려했습니다.
또한 그의 결정은 이번에 오스트리아에서 시작된 학교 개혁에 영향을 미쳤습니다.
하브 스 버그 (Habsburgs)의 제국이 법을 지키고 하나님을 두려워하게하지만 비경이없는 버지니아는 비판적으로 생각할 수있는 시민들이 새로운 민주주의 국가가 필요했습니다. Wittgenstein이 아니라 개혁의 슬로건에서 웃지는데, 그는 그녀의 주요 위치를 아주 심각하게 대했습니다.
안녕하세요, 마을!
초등학교 교사의 과정을 지나가는 Wittgenstein은 알프스에갔습니다. 4 명의 청각 장애인 산 합의에서 다음 6 년을 보냈습니다. 자신과 다른 사람들에게 매우 까다로운 Wittgenstein은 아마도 그를 농촌 학생들에게 볼 수 있었던 사람들로부터 가장 이상한 사람이었습니다.
학교에서 Wittgenstein은 수학에서 그림과 자연 과학까지 모든 것을 가르쳤습니다. 새로운 접근의 원칙 중 하나는 통합 교육이었습니다. 각 주제는 다른 주제와 어떻게 든 관계가 있어야합니다.
그날은 보통 2시의 수학에서 시작되었으며, 일부 학생들은 나중에 공포로 기억했습니다. 10 년 어린이들은 고등학교에서만 이제는 가르쳐지는 복잡한 대수 구조를 동화시켜야했습니다.
수업을 통해 그는 가장 가까운 도시에 대한 여행을 떠나 - 비엔나와 글로그 티츠 (Vienna and Gloggnitz) - 아동으로 건축 스타일, 다양한 메커니즘 및 적응에 관한 정보의 산들이 물리학 법칙을 설명했습니다. 돌아 오면 숲을 통해 길을 걷고, 제자들은 돌과 식물의 샘플을 수집했습니다. 그들이 이미 학교 세션을 알 수있는 모든 것은 구체적인 예로 설명되었다. 일상 생활에서 아이들이받은 경험과 관측은 학습을위한 재료가되었다.
많은 제자들은 그가 긴장하고 매우 까다로운 교사라는 사실에도 불구하고 Wittgenstein을 경찰했습니다. 가장 능력이있는 사람들은 종종 늦었습니다. 농민 부모 불안을 일으켰습니다. 그들은 농산물에서 아이들을 감히하고 도시에서 재배치하기를 원한다고 의심했습니다.
Wittgenstein은 졸업 후 비엔나에서 일부 제자를 보내려고 노력하여 "교육을 받았고, 그들은 맛있게 될 것"이라고 주장했습니다. 그러나 그는 이것에 성공하지 못했습니다. 일반적으로 Wittgenstein의 부모와 다른 선생님들과 관계는 관계가 없었습니다.
나는 아직도 Trattenbach에 있고, 언제나처럼, 저속함은 또한 지배한다. 나는 대부분 사람들이 어디에서나 중요하지 않지만 여기에서는 여기에 훨씬 더 뚜렷하고 무책임한 것입니다.
그리고 모든 것이 어린이들과 잘 어울리지는 않았습니다. Wittgenstein은 신속하게 템퍼링되었고 종종 잔인하게 자주 적용되었습니다. 학습의 첨단 원칙에도 불구하고 밧줄을 가진 아이들을 때리고 여전히 사물의 순서가있었습니다. 그러나 Wittgenstein은 분명히 테두리를 전달했습니다. 육체적 인 힘을지나갔습니다. 나쁜 행동뿐 아니라 거짓말을하기 위해서도 (거짓말을 할 수 없었고, 그 자신이 무섭게 솔직히 말하지 않았습니다. 머리카락 뒤 지팡이.
결국, Wittgenstein은 선생님의 게시물을 떠나기 위해 강요당한 사건이 발생했습니다. 머리가 여러 번 불어 오면 학생 중 한 명이 의식을 잃었습니다. Wittgenstein은 즉시 학교를 떠났고 나중에 그는 법원에 끌렸다. 법원은 그를 정당화했지만 10 년 후, 루드비히 자신의 잔인한 행동에 대해 사과하기 위해 그의 전 제자들에게 왔습니다.
그가 마을에서 보았던 농민들은 Tolstovsky 이상에 맞지 않았습니다. 그들은 좁은 생각을 가진 사람들과 게으르고 좁아지고, 캐주얼 한 잔해와 보살핌에 담근했습니다. 또한 어린이에서는 청결, 개방성 및 사고의 명확성이 부족한 것으로 보입니다. 이것은 용서하거나 다른 것을 용서하지 않았습니다.
천재 및 학생
Wittgenstein은 수년간 세미나를 이끌었던 캠브리지에서는 기쁨과 거의 종교적 두려움이 혼합 된 것으로 대우 받았다. 그의 빠른 성도와 방식은 학생들 중 한 명이 시적인시를 헌신 한 토론을 이끌 것입니다 :
그는 그 후 더 넓은 시간 방송 후에 NASI를 방해합니다. 큰소리로 논쟁과 소음 - 끔찍한 성질! - 그게 옳고, 그 사실을 행복하게 ...
Wittgenstein이 질문을하는 경우, 다른 사람들은 자신의 생각에서 어려움에 어려움을 겪었습니다. 다른 사람의 의견이 비판의 대상으로 만 존재했거나 전혀 존재하지 않았습니다.
그는 많은 사람들이 철학에 참여하기 때문에 쓸모없는 지출 시간을 고려하여 조언에 대한 학생들이 공장에서 일하러갔습니다. 물리적 인 일은 Wittgenstein을 말하고, 뇌와 성격 발달에 유용하며, 철학자들은 사실에 서지하지 않는 것으로 인해 의사슴에 종사하고 있습니다.
그가 정신 분열증이었던 것처럼 보입니다
1953 년에 출판 된 Wittgenstein의 두 번째 심각한 연구에서 많은 사람들이 그의 가르치는 관행의 흔적을 찾습니다 : 교육 기술, 수많은 정신적 실험 및 일상 생활에서의 예. 현실을 이상적으로 묘사 할 수있는 과학원의 생각에서 Wittgenstein은 "일반 언어의 철학"으로 이사했습니다.
"평범한 삶"은 그에게 존재하지 않았습니다. 모든 것이 연구와 반성의 이유가되었습니다. 그 주변은 그런 사람 근처에서 살기가 매우 어려웠습니다.
Wittgenstein과 각 대화는 끔찍한 법원의 날처럼 보였습니다. 그것은 끔찍했다. 각 단어, 모든 생각은 진리를 위해 꺼내, 질문하고 검사해야했습니다. 그리고 그것은 철학뿐만 아니라 일반적으로 삶을 우려하고 있습니다.
Wittgenstein은 분명히 Schizophrenia 부진한 모든 삶을 겪었으며 이제는 아마도 학교에 편안하지 않을 것입니다.
잔인하고 그들 자신에게 요구하고, 그는 영감과 감탄의 근원이 될 수 있으며, 새로운 철학의 시작을 일으켜 인도주의 지식의 전체 발전에 영향을 미칠 수 있었지만 선생님이 없었습니다. Volens Norens 교사는 그 직무에서 많은 사람들과 너무 많이 요구하지 않고 많은 사람들과 관련이 없습니다.
그의 평생 동안 천재의 샘플이라고 불리는 Wittgenstein은 완전히 그리고 단순히 그것을 가질 여유가 없었습니다.
