20-րդ դարի ամենաազդեցիկ փիլիսոփենգներից Լյուդվիգ Վիտգենշտեյնը վեց տարի աշխատել է տարրական դպրոցում գյուղական ուսուցչի համար: Այս փորձը ոչ միայն ազդել է իր փիլիսոփայության վրա, այլեւ ցույց տվեց, թե ֆենոմենալ հետախուզական ունեցող անձը կարող է լավ ուսուցիչ լինել:
1919-ին, Վիտենշտեյնը որոշեց գյուղական ուսուցիչ դառնալ, նրա քույր Հերմինան ասաց, որ «ներկայացնել այն, իր վերապատրաստված փիլիսոփայի մտքով, որպես հիմնական դպրոցի ուսուցիչ»:
Այս անգամ Լյուդվիգն արդեն անցել է Առաջին աշխարհամարտի միջով եւ գրել է իր հայտնի «տրամաբանական փիլիսոփայական տրակտատը» `շարադրություն, առանց որի անհնար է պատկերացնել 20-րդ դարի փիլիսոփայական մտքի զարգացումը:
«Տրամաբանական-փիլիսոփայական տրակատում» է պնդում, որ «լեզվի սահմանները նշանակում են աշխարհի սահմանները». Այն ամենը, ինչը չի կարող արտահայտվել փաստերի լեզվով `առաջարկությունների տեսքով, ապա իրավիճակը նույնպես նույնը, եւ դա է »- Տվտոլոգիան կամ անհեթեթությունը: Հետեւաբար «Ինչ անհնար է խոսել» թեզը, այդ մասին պետք է լռվի »: Օրինակ, բարոյականությունը չի կարող նկարագրել կամ արդարացնել. Բարոյական ճշմարտությունները չեն կարող արտահայտվել, միայն ցույց տալու համար:
Այնուամենայնիվ, տրակտատը դեռ չի հրապարակվել, բայց բոլորը (մասնավորապես, նրա ուսուցիչ Բերրան Ռասելը) պարզ էր, որ բացառիկ կարողություններ կար:
Ոչ թե քմահաճ եւ գաղափարախոսություն
Գյուղական ուսուցիչ դառնալու որոշումը, որը գյուղական ուսուցչուհի դառնալու որոշումը չլիներ քահանա: Նախ, դա ընտանեկան ավանդույթի մի մասն էր. Նրա քույրերից մեկը զբաղվում էր աղքատներին լուսավորելու միջոցով, մյուսը աշխատում էր Կարմիր խաչի հասարակության մեջ: Երկրորդ, անհրաժեշտ էր պահվել նման թեստեր, որոնք պետք է փրկվեն մշտական դեպրեսիայի կողմից:
Համոզված տոլստովիստը, Վիտենշտեյնը հետեւեց բաճկոնային իդեալներին. Հսկայական ժառանգություն, որը առաքվեց իր հորից `պողպատե մագնատ, նա հատեց հարազատներին կամ տվեց բարեգործական: Իր ամբողջ կյանքը նա փորձեց հնարավորինս սահմանափակել իրեն այն փաստի մեջ, որ նա մտահոգեց իր անձնական հարմարավետությունը, չխոսելով շքեղության մասին:
Բացի այդ, նրա որոշումը, ըստ երեւույթին, ազդել է դպրոցի բարեփոխումների վրա, որը սկսվեց Ավստրիայում հենց այս պահին:
Եթե Հաբսբուրգների կայսրությունը դաստիարակեց օրինական եւ Աստծո վախեցող, բայց ոչ ազդող բուրգեր, ապա նոր ժողովրդավարական պետություն էր անհրաժեշտ այն քաղաքացիների կողմից, ովքեր կարող էին քննադատաբար մտածել եւ ինքնուրույն գործել: Չնայած Wittgenstein- ը եւ ծիծաղեց բարեփոխումների կարգախոսների վրա, նա բավականին լուրջ վերաբերվեց իր հիմնական դիրքերին:
Բարեւ, գյուղ:
Անցնելով հիմնական դպրոցի ուսուցիչների դասընթացները, Վիտենշտեյնը գնաց Ալպեր, որտեղ նա հաջորդ վեց տարիները անցկացրեց չորս խուլ լեռան բնակավայրերում: Իրենց եւ մյուսների համար չափազանց պահանջկոտ, Վիտենշտեյնը թերեւս ամենաարդյունավետ անձնավորությունն էր նրանցից, ովքեր կարողացել են նրան տեսնել գյուղական ուսանողների համար:
Դպրոցում Վիտենշտեյնը ամեն ինչ դասավանդում էր `մաթեմատիկայից մինչեւ նկարչություն եւ բնական գիտություն: Նոր մոտեցման սկզբունքներից մեկը ինտեգրված դասընթացն էր. Յուրաքանչյուր թեմա պետք է ինչ-որ կերպ կապված լինի մյուսի հետ:
Օրը սովորաբար սկսվում էր ժամը երկու մաթեմատիկան, որը որոշ ուսանողներ հետագայում հիշեցին սարսափով: Տաս տարեկան երեխաների երեխաները ստիպված էին ձուլել հանրահաշվական բարդ շինությունները, որոնք այժմ դասավանդվում են միայն ավագ դպրոցներում, եւ ոչ միշտ:
Դասի միջոցով նա գնաց էքսկուրսիաներ մոտակա քաղաքներ `Վիեննա եւ Գլոգգնից, որտեղ նա երեխաներ է նետել ճարտարապետական ոճերի, տարբեր մեխանիզմների եւ հարմարվողականությունների վերաբերյալ տեղեկատվության լեռներ, բացատրեց ֆիզիկայի օրենքները: Վերադառնալու ճանապարհին, իր ճանապարհը անցնելով անտառով, աշակերտները հավաքում էին քարերի եւ բույսերի նմուշներ: Այն ամենը, ինչ նրանք կարող էին արդեն իմանալ դպրոցական նստաշրջանները, բացատրվել են հատուկ օրինակներով. Առօրյա կյանքում երեխաների կողմից ստացված փորձը եւ դիտարկումները դարձել են ուսման համար:
Շատ աշակերտներ պաշտում էին Վիտգենշտեյնին, չնայած նրան, որ նա նյարդային եւ ծայրաստիճան պահանջկոտ ուսուցիչ էր: Նրանցից առավել ընդունակությամբ նա հաճախ ուշացավ, ինչը գյուղացիական ծնողների անհանգստությունը պատճառեց. Նրանք կասկածում էին, որ ցանկանում է երեխաներին համարձակվել քաղաքապետարաններից եւ տեղափոխվել քաղաք:
Վիտենշտեյնը իսկապես փորձեց Վիեննայում որոշ աշակերտներ ուղարկել Վիեննայում, պնդելով, որ «կրթություն ստանալու, նրանք եւ գոմաղբը համեղ կլինեն»: Բայց նա դրանում չհաջողվեց: Ընդհանուր առմամբ, Վիտգենշտեյնի ծնողների եւ այլ ուսուցիչների հետ հարաբերությունները չեն ձեւավորվել.
Ես դեռ գտնվում եմ Trattenbach- ում, եւ շուրջը, ինչպես միշտ, գռեհիկությունը նույնպես տիրում է: Ես հասկանում եմ, որ մեծ մասամբ մարդիկ ամենուրեք աննշան են, բայց այստեղ նրանք շատ ավելի ցայտուն եւ անպատասխանատու են, քան ցանկացած վայրում:
Եվ ամեն ինչ լավ չէր երեխաների հետ. Վիտենշտեյնը արագորեն խառնվեց եւ հաճախ դաժանորեն դիմում էր նրանց: Չնայած ուսման առաջադեմ սկզբունքներին, ծեծում են պարաններով երեխաներին, այնուհետեւ դեռ եղել է իրերի կարգը: Բայց Վիտգենշտեյնը, ըստ երեւույթին, ընդունեց որոշ սահմաններ. Դիմեց ֆիզիկական ուժի, պատժելով ոչ միայն վատ պահվածքի, այլեւ ստի համար, նույնիսկ վախեցնելու համար Մազերի ուսանողական լոգավորում:
Ի վերջո, տեղի է ունեցել մի դեպք, որը Ուիթգենշտեյնին ստիպեց լքել ուսուցչի պաշտոնը. Գլխի մի քանի հարվածներից հետո նրա ուսանողներից մեկը կորցրեց գիտակցությունը: Վիտենշտեյնը անմիջապես հեռացավ դպրոցից, իսկ ավելի ուշ նրան գրավեցին դատարան: Դատարանը արդարացրեց նրան, բայց 10 տարի անց, Լյուդվիգը եկավ իր նախկին աշակերտներին, ներողություն խնդրելու իր դաժան պահվածքի համար:
Այն գյուղացիները, որոնք նա տեսել էին գյուղերում, չհամապատասխանեց Տոլստովսկու իդեալներին. Նրանք պարզվեցին, որ նրանք ծույլ եւ նեղ են նեղ մտածողությամբ մարդկանց հետ, ընկղմվում են պատահական բեկորներով եւ խնամքով: Նաեւ երեխաների մոտ, կարծես, պակասում է մաքրության, բացության եւ մտածողության հստակության համար: Սա նա չներեց կամ մյուսը:
Genius եւ ուսանողներ
Քեմբրիջում, որտեղ Ուիթգենշտեյնը մի քանի տարի սեմինար է առաջացրել, այն բուժվում էր հրճվանքի եւ համարյա կրոնական վախի խառնուրդով. Նրա արագ բարեխղճությունն ու ձեւը կուղղեն ուսանողներից մեկը, որը նույնիսկ կուղեկցի բանաստեղծական բանաստեղծություն:
Նա դրանից հետո ընդհատում է NASI- ից որեւէ մեկը, ավելի լայն ժամանակի հեռարձակումներ: Բարձրավուն վիճաբանությունն ու աղմուկը սարսափելի խառնվածք է: - Իհարկե դա ճիշտ է, եւ գոհ է այն փաստից, որ ճիշտ ...
Եթե Վիտենշտեյնը հարցեր տա, ապա, ամենայն հավանականությամբ, իրենք են, մյուսները դժվարությամբ պայքարում էին նրա մտքերի մեջ, եւ ուրիշի կարծիքը գոյություն ուներ միայն որպես քննադատության առարկա:
Շատերը, որոնք նա հուսահատվում էր փիլիսոփայության մեջ, հաշվի առնելով դա անօգուտ ծախսերի ժամանակ. Նրա խորհուրդների որոշ ուսանողներ նույնիսկ գնացին գործարանում աշխատելու: Ֆիզիկական աշխատանքը, խոսելով Վիտենշտեյնը, օգտակար է ուղեղի եւ անհատականության զարգացման համար, եւ փիլիսոփաները զբաղվում են կեղծ կեղծմամբ, ինչը, փաստորեն, ոչինչ չի դիմանում:
Կարծես թե շիզոֆրենիկ էր
«Փիլիսոփայական ուսումնասիրություններում», Վիտենշտեյնի երկրորդ ծանր աշխատանքը, որը լույս է տեսել 1953 թ., Շատերը գտնում են նրա ուսուցման պրակտիկայի հետքեր. Մանկավարժական տեխնիկա եւ առօրյա կյանքի բազմաթիվ հոգեկան փորձեր եւ օրինակներ: Գիտական լեզուի մտքից, որը կարող էր իդեալականորեն նկարագրել իրականությունը, Վիտենշտեյնը տեղափոխվեց «սովորական լեզվի փիլիսոփայություն», ինչպես մարդիկ, ինչպես մարդիկ պրակտիկայում են վայելում խոսքը:
«Սովորական կյանքը» նրա համար գոյություն չուներ. Ամեն ինչ դառնում էր հետազոտության եւ արտացոլման պատճառ: Շրջապատը շատ դժվար էր ապրել այդպիսի մարդու մոտ.
Վիտենշտեյնի հետ յուրաքանչյուր խոսակցություն սարսափելի դատական օր նման էր: Սարսափելի էր: Յուրաքանչյուր խոսք, յուրաքանչյուր միտք պետք է դուրս մղվեր, հարցաքննվել եւ փորձարկել ճշմարտության համար: Եվ դա վերաբերում էր ոչ միայն փիլիսոփայությանը, այլեւ ընդհանուր առմամբ կյանքին:
Վիտենշտեյնը, ըստ երեւույթին, իր ամբողջ կյանքը տուժեց դանդաղ շիզոֆրենիաից, եւ այժմ, հավանաբար, նույնիսկ դպրոցում հարմար չէր լինի:
Դաժան եւ պահանջելով իրենց համար, նա կարող է լինել ոգեշնչման եւ հիացմունքի աղբյուր, կարող է տեղադրել փիլիսոփայության նոր ուղղությունների սկիզբը եւ ազդել հումանիտար գիտելիքների ամբողջ զարգացման վրա, բայց նա լավ ուսուցիչ չուներ: Վոլենս Չիկենս Ուսուցիչը պետք է առանձնանա իր պարտականություններից, շատ բան առնչվի պաշտոնապես եւ այլ ուրիշներից պահանջել:
Վիտենշտեյնը, որը նաեւ իր կյանքի ընթացքում կոչվում էր հանճարեղի նմուշ, ներդրվեց ամբողջությամբ եւ պարզապես չէր կարող դա թույլ տալ:
